اداره اموزش و پرورش منطقه ماهان

وبلاگ گروههای آموزشی نظری، فنی و کاردانش


چهارشنبه سی ام بهمن 1387


Charles Dickens was born on 7 February 1812, in Landport, Portsmouth, in Hampshire, the second of eight children to John Dickens (1786–1851), a clerk in the Navy Pay Office at Portsmouth, and his wife, Elizabeth (née Barrow, 1789–1863). When he was five, the family moved to Chatham, Kent. In 1822, when he was ten, the family relocated to 16 Bayham Street, Camden Town, in London.

Ordnance Terrace, Chatham - Dickens' home from 1817 to 1822

Although his early years seem to have been an idyllic time, he thought himself then as a "very small and not-over-particularly-taken-care-of boy".He spent time outdoors, but also read voraciously, with a particular fondness for the picaresque novels of Tobias Smollett and Henry Fielding. He talked, later in life, of his extremely poignant memories of childhood, and of his continuing photographic memory of the people and events that helped to bring his fiction to life. His family's early, moderate wealth provided the boy Dickens with some private education at William Giles's school, in Chatham

This time of prosperity came to an abrupt end, however, when his father, after having spent beyond his means in entertaining, and in retaining his social position, was imprisoned at Marshalsea debtors' prison. Shortly afterward, the rest of his family (except for Charles, who boarded nearby), realizing no other option, joined him in residence at Marshalsea

Just before his father's arrest, the 12-year-old Dickens had begun working ten-hour days at Warren's Blacking Warehouse, on Hungerford Stairs, near the present Charing Cross railway station. He earned six shillings a week pasting labels on jars of thick shoe polish. This money paid for his lodgings at the house of family friend, Elizabeth Roylance, and helped support his family

Mrs. Roylance, Dickens later wrote, was "a reduced old lady, long known to our family," and whom he eventually immortalized, "with a few alterations and embellishments," as "Mrs. Pipchin," in Dombey & Son

 Later, lodgings were found for him in a "back-attic...at the house of an insolvent-court agent, who lived in Lant Street in the borough...[he] was a fat, good-natured, kind old gentleman...lame, [with] a quiet old wife; and he had a very innocent grown-up son, who was lame too"; these three were the inspiration for the Garland family in The Old Curiosity Shop

The mostly unregulated, strenuous—and often cruel—work conditions of the factory employees (especially children), made a deep impression on Dickens. His experiences served to influence later fiction and essays, and were the foundation of his interest in the reform of socioeconomic and labor conditions, the rigors of which he believed were unfairly   by the poor, in pre-.Industrial-Revolution England.

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 12:16 توسط مریم مدنی (سرگروه زبان انگلیسی)

سه شنبه بیست و نهم بهمن 1387

شيوه صحيح مطالعه ،چهار مزيت عمده زير را به دنبال دارد:


1- زمان مطالعه را كاهش ميدهد.

2- ميزان يادگيري را افزايش ميدهد .

3-مدت نگهداري مطالب در حافظه را طولاني تر مي كند.

4- بخاطر سپاري اطلاعات را آسانتر مي سازد.


براي داشتن مطالعه اي فعال و پويا نوشتن نكات مهم درحين خواندن ضروري است تابراي مرور مطالب،دوباره كتاب رانخوانده و در زماني كوتاه ازروي يادداشتهاي خود مطالب را مرور كرد .

يادداشت برداري ، بخشي مهم و حساس از مطالعه است كه بايد به آن توجهي خاص داشت . چون موفقيت شما را تا حدودي زياد تضمين خواهد كرد و مدت زمان لازم براي يادگيري را كاهش خواهد داد. خواندن بدون يادداشت برداري يك علت مهم فراموشي است.


شش روش مطالعه :


خواندن بدون نوشتن خط كشيدن زيرنكات مهم حاشيه نويسي خلاصه نويسي كليد برداري خلاقيت و طرح شبكه اي مغز


1-خواندن بدون نوشتن: روش نادرست مطالعه است . مطالعه فرآيندي فعال و پويا است وبراي نيل به اين هدف بايد از تمام حواس خود براي درك صحيح مطالب استفاده كرد. بايد با چشمان خود مطالب را خواند، بايد در زمان مورد نياز مطالب را بلند بلند ادا كرد و نكات مهم را يادداشت كرد تا هم با مطالب مورد مطالعه درگير شده و حضوري فعال و همه جانبه در يادگيري داشت و هم در هنگام مورد نياز ، خصوصا" قبل از امتحان ، بتوان از روي نوشته ها مرور كرد و خيلي سريع مطالب مهم را مجددا" به خاطر سپرد .


2- خط كشيدن زير نكات مهم :اين روش شايد نسبت به روش قبلي بهتر است ولي روش كاملي براي مطالعه نيست چرا كه در اين روش بعضي از افراد بجاي آنكه تمركز و توجه بروي يادگيري و درك مطالب داشته باشند ذهنشان معطوف به خط كشيدن زير نكات مهم مي گردد .حداقل روش صحيح خط كشيدن زير نكات مهم به اين صورت است كه ابتدا مطالب را بخوانند و مفهوم را كاملا" درك كنند و سپس زير نكات مهم خط بكشند نه آنكه در كتاب بدنبال نكات مهم بگردند تا زير آن را خط بكشند .


3- حاشيه نويسي :اين روش نسبت بدو روش قبلي بهتر است ولي بازهم روشي كامل براي درك عميق مطالب و خواندن كتب درسي نيست ولي مي تواند براي يادگيري مطالبي كه از اهميتي چندان برخوردار نيستند مورد استفاده قرار گيرد.


4- خلاصه نويسي : در اين روش شما مطالب را ميخوانيد و آنچه را كه درك كرده ايد بصورت خلاصه بروي دفتري يادداشت مي كنيد كه اين روش براي مطالعه مناسب است و از روشهاي قبلي بهتر مي باشد چرا كه در اين روش ابتدا مطالب را درك كرده سپس آنها را يادداشت مي كنيد اما بازهم بهترين روش براي خواندن نيست .


5- كليد برداري :كليد برداري روشي بسيار مناسب براي خواندن و نوشتن نكات مهم است . در اين روش شما بعد از درك مطالب ، بصورت كليدي نكات مهم را يادداشت مي كنيد و در واقع كلمه كليدي كوتاهترين، راحتترين ،بهترين وپرمعني ترين كلمه اي است كه با ديدن آن، مفهوم جمله تداعي شده و به خاطر آورده مي شود .


6- خلاقيت و طرح شبكه اي مغز: اين روش بهترين شيوه براي يادگيري خصوصا" فراگيري مطالب درسي است .در اين روش شما مطالب را ميخوانيد بعد از درك حقيقي آنها نكات مهم را به زبان خودتان و بصورت كليدي يادداشت مي كنيد و سپس كلمات كليدي را بروي طرح شبكه اي مغز مي نويسد ( در واقع نوشته هاي خود را به بهترين شكل ممكن سازماندهي مي كنيد و نكات اصلي و فرعي را مشخص مي كنيد)تا در دفعات بعد به جاي دوباره خواني كتاب ، فقط به طرح شبكه اي مراجعه كرده وبا ديدن كلمات كليدي نوشته شده بروي طرح شبكه اي مغز ، آنها را خيلي سريع مرور كنيد . اين روش درصد موفقيت تحصيلي شما را تا حدود بسيار زيادي افزايش ميدهد و درس خواندن را بسيار آسان مي كند. و بازده مطالعه را افزايش ميدهد.


شرايط مطالعه


((بكارگيري شرايط مطالعه يعني بهره وري بيشتر از مطالعه ))

شرايط مطالعه ، مواردي هستند كه با دانستن ، بكارگيري و يا فراهم نمودن آنها ، مي توان مطالعه اي مفيدتر با بازدهي بالاتر داشت و در واقع اين شرايط به شما مي آموزند كه قبل از شروع مطالعه چه اصولي را به كار گيريد ، در حين مطالعه چه مواردي را فراهم سازيد و چگونه به اهداف مطالعاتي خود برسيد و با دانستن آنها مي توانيد با آگاهي بيشتري درس خواندن را آغاز كنيد و مطالعه اي فعالتر داشته باشيد :


1- آغاز درست :براي موفقيت در مطالعه ،بايد درست آغازكنيد.

2- برنامه ريزي : يكي از عوامل اصلي موفقيت ، داشتن برنامه منظم است .

3- نظم و ترتيب: اساس هر سازماني به نظم آن بستگي دارد .

4-حفظ آرامش: آرامش ضمير ناخود آگاه را پويا و فعال ميكند.

5- استفاده صحيح از وقت :بنيامين فرانكلين، ((آيا زندگي را دوست داريد؟ پس وقت را تلف نكنيد زيرا زندگي از وقت تشكيل شده است .))

6- سلامتي و تندرستي: عقل سالم در بدن سالم است .

7- تغذيه مناسب: تغذيه صحيح نقش مهمي در سلامتي دارد.

8- دوري از مشروبات الكلي : مصرف مشروبات الكلي موجب ضعف حافظه مي شود .

9 – ورزش : ورزش كليد عمر طولاني است .

10-خواب كافي: خواب فراگيري و حافظه را تقويت مي كند.

11 –درك مطلب:آنچه در حافظه بلند مدت باقي مي ماند ، يعني مطالب است .

ادامه مطلب...

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 13:3 توسط مریم کاربخش (سرگروه روانشناسی )

نگاهي گذرا به تاريخچه موزه و موزه داري در ايران

سه شنبه بیست و نهم بهمن 1387

نقش حياتي موزه ها در جوامع بشري نقشي بديع، ماندگار و مروج ناب ترين پديده هاي فرهنگي است. موزه ها از معدود مراكز حافظ يادگاران نسل گذشته و در حقيقت فرزندان هنر و تاريخ هستند. هر يك از اين اشيا در عين بي زباني به هزار زبان سخن مي گويند زيرا اسناد معتبري از هنر، فرهنگ و تاريخ را ارايه مي دهند.

موزه كلمه اي يوناني است كه از " موزه يون " به معناي مجلس فرشتگان الهام گرفته است. به طور كلي موزه به مجموعه اي از آثار و اشيايي اتلاق مي شود كه در محل يا عمارتي نگه داري و در معرض نمايش گذاشته شوند.

تاريخ تشكيل اولين موزه در ايران را بايد در گنجينه هاي گرانبهايي كه باستان شناسان به دست آورده اند، جستجو كرد. ايرانيان براي رهايي از آسيب بيگانگان گاهي گنجينه هاي گرانبهايي مانند كلوزر، كلماكره و مجموعه سفال ئ آبگينه گرگان را درون چاه ها و حفره ها پنهان مي كردند.

ادامه مطلب...

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 12:58 توسط مریم کاربخش (سرگروه روانشناسی )

علاقه مندان به تایخ معماری جهان

سه شنبه بیست و نهم بهمن 1387

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 12:53 توسط مریم کاربخش (سرگروه روانشناسی )

اندیشه و فرهنگ »سيصد سال حاكميت ايران

سه شنبه بیست و نهم بهمن 1387
بيست و دوم بهمن 1387 آغاز سي‌امين سال حاكميت جمهوري اسلامي ايران به رهبري ولايت فقيه در ايران است. در اين سي سال كه مدت ده سال اول آن تحت رهبري امام خميني(ره) بنيانگذار جمهوري اسلامي ايران و مدت بيست سال آن تحت رهبري حضرت آيت‌ا... خامنه‌اي بوده است از پرحادثه‌ترين سال‌هاي حكومتي در ايران و كم‌خسارت‌ترين آن بوده است. به طوري كه عزت و شرف ملت به بركت اسلام و رهبري ولايت فقيه از روحانيت تشيع، برگ زرين بي‌بديلي را در تاريخ كهن ايران رقم زد. براي اثبات ادعاي تاريخي فوق كافي است سيصد سال حاكميت در ايران را طي 9 دوره سي ساله حكومت پادشاهي و يك دوره سي ساله ولايت فقيه مورد مطالعه تطبيقي قرار دهيم.

1- سي سال اول، صفوي (1117-1087 هـ .ش)

اگر سيصد سال از سال جاري هجري شمسي 1387 كم كنيم به رقم 1087 هجري شمسي مي‌رسيم كه از حكومت سليمان صفوي به اوج حكومت حسين صفوي آخرين شاه زبون صفوي از سال 1087 تا 1117 هجري شمسي مي‌‌رسيم. خفت و ذلت ملت ايران طي اين سي سال حكومت صفوي همين بس كه سرانجام يك شورشي افغاني نه يك دولت مقتدر همسايه در پي ظلم گرگين حاكم تحت‌الحمايه حكومت صفوي در قندهار از راه كوير به اصفهان حمله و مركز حكومت صفوي را ماه‌ها محاصره مي‌كند و قحطي و بيماري بر شهر مسلط مي‌شود و سرانجام حسين صفوي شهر اصفهان، پايتخت صفويان را تسليم محمود افغان شورشي معترض مي‌كند و افغان‌ها بر شهر مسلط مي‌شوند و كشتار وسيعي به راه مي‌اندازند و حتي حسين صفوي و خانواده و فرزندان او توسط افغان‌ها كشته مي‌شوند.

2- سي سال دوم، افشار (1147-1117 هـ .ش)

محمود افغان كه يك شورشي بود پس از چندي توسط پسرعموي خود، اشرف افغان به قتل رسيد و اشرف افغان حاكم ايران شد. تهماسب دوم، پسر حسين صفوي خود را در فرار و پنهان، شاه ايران خواند و نادر افشار كه يكي از فرماندهان صفوي بود، خراسان را به تسلط خود در آورد و درصدد جنگ با اشرف افغان بر آمد و در منطقه مهماندوست دامغان او را شكست داد. نادر، تهماسب دوم و سپس عباس سوم را كنار زد و خود را شاه ايران خواند و به مدت 24 سال بر ايران حكومت كرد. او به روسيه، تركيه عثماني، ازبكستان و افغانستان و هند بزرگ آن زمان حمله كرد و فتوحات وسيع و غنايم زيادي كسب كرد. او نيروي دريايي ساخت و در خليج فارس و در بحرين نيرو پياده كرد اما بعد از فتوحات و قدرت زياد، ديكتاتور و خشن شد و نسبت به هر كسي كه سوءظن پيدا مي‌كرد، دستور قتل او را صادر مي‌كرد. تا اينكه در اثر همين تندخويي و خشونت، فرماندهانش شبانه نادر را در چادر فرماندهي سر بريدند. بعد از نادر، عادل شاه يك سال و ابراهيم و شاهرخ پسر نادر كمتر از يك سال به طور متزلزل حكومت كردند و ايران دچار هرج و مرج وسيعي شد.

3- سي سال سوم، زند (1177-1147 هـ .ش)

اقتدار ايران با مرگ نادر از هم پاشيد. در هر استاني هر كس دعوي حكومت داشت تا اينكه يكي از سرداران نادر به نام كريم زند شيرازي‌ با لقب وكيل الرعايا، فارس را تصرف كرد و شيراز را مركز ايران قرار داد. او سعي كرد ايران را آرام كند و تنها جنگ سنگين او با تركان عثماني بود كه به فتح بصره انجاميد.

كريم زند 22 سال بر ايران حكومت كرد و با مرگ او به ترتيب ابوالفتح، محمدعلي، صادق علي‌مراد و جعفر ده سال بر ايران حكومت كردند تا اينكه حكومت به لطفعلي زند رسيد. حكومت او بعد از 6 سال بدون ايجاد سازمان درست و مهندسي اجتماعي فرو پاشيد و يكي از افراد حكومت زند به نام محمد قاجار حكومت قاجار را بنا نهاد.

4- سي سال چهارم، پنجم، ششم و هفتم، قاجار (1297 – 1177 هـ .ش)

حكومت يكصد و بيست و هشت ساله قاجار از بي‌كفايت‌ترين حكومت‌هاي ايران است كه تاريخ به خود ديده. شمال كشور در اختيار روسيه تزاري سپس شوروي كمونيستي و جنوب كشور در استعمار روميان ديروز و انگليسي‌هاي امروز بود. هفت حاكم قاجار 1- آغامحمد قاجار 2- فتحعلي قاجار 3- محمد قاجار 4- ناصر قاجار 5- مظفر قاجار 6- محمدعلي قاجار 7- احمد قاجار يكي پس از ديگري حكومت نكبت‌باري را در فقدان مهندسي اجتماعي و ساختارسازي اداري بر ايران مستولي ساختند. مردم ايران جز شكست، فقر، عقب‌ماندگي، حقارت و حرمسراي شاهانه چيزي به ياد ندارند. معاهده گلستان و تركمانچاي، جدا شدن داغستان و گرجستان و قره‌باغ و آذربايجان و... از خاك ميهن مقدس ايران تا حكومت محمدشاه و سپس جدا شدن هرات و بخش‌هايي از افغانستان در معاهده پاريس (1857 ميلادي) و دادن امتياز تنباكو به رويتر در (1872 ميلادي)، قتل اميركبير در حكومت فاسد ناصر قاجار، ضعف و زبوني ايران در حكومت مظفر قاجار، به توپ بستن مجلس توسط محمدعلي شاه در جنبش مشروطيت و حقارت و كودكي احمد قاجار همه و همه سال‌هاي ننگ و ذلت ملت ايران در چهار سي سال حكومت قاجار است.

5- سي سال هشتم و نهم، پهلوي (1327-1297 هـ .ش)

در دو دوره سي ساله حاكميت قبل از انقلاب اسلامي ايران، حكومت پدر و پسر پهلوي با طراحي و حمايت انگليس و آمريكا بوده است. حكومت رضا پهلوي با اشغال كامل ايران توسط قواي متفقين و به هم ريختگي اوضاع اقتصادي و اجتماعي ايران همراه بود و در حكومت محمدرضا پهلوي پسر، بحرين از خاك مقدس ميهن جدا شد و هموطنان ايراني از حاكميت مركزي ايران حذف شدند. ظلم و ستم و زنداني و شكنجه، دستاورد ديگر پهلوي دوم بود كه او را به عنوان يك سمبل ديكتاتوري تمام عيار به دنيا معرفي كرد. هيچ كشوري در دنيا او را به هنگام فرار از ايران نمي‌پذيرفت.

كشور از نظري فرهنگي استحاله شده بود، از نظر اقتصادي وابسته و از نظر سياسي نوكر بيگانگان بود.

6- سي سال دهم، انقلاب اسلامي (1387- 1357هـ .ش)

اكنون سي سال از انقلاب اسلامي ايران به رهبري روحانيت و مرجعيت تشيع مي‌گذرد كه به طور تقريبي يك سوم آن، جنگ تمام عيار زميني، هوايي و دريايي با رژيم فاسد بعث عراق و نيروهاي آمريكايي در خليج فارس و در مرزهاي غربي بود. در اين سال‌ها توطئه‌هاي زهرآگين سياسي منافقين و ساير گروه‌هاي وابسته، حاكميت ملي ملت ايران را هدف خود قرار داده بودند. رهبري امام خميني(ره) و هدايت آن پير فرزانه، كشتي طوفان‌زده انقلاب را به ساحل امن رساند و ملت به اوج عزت و عظمت در طول سيصد سال تاريخ معاصر رسيدند. اسلام و ايران به ايراني و مسلمان ايراني افتخار مي‌كرد و آن رهبر بزرگ تمجيدهاي فراواني از ملت رشيد ايران در تاريخ به يادگار گذاشت و امروز با گذشت دو دهه، ايران اسلامي به رهبري حضرت آيت‌ا... خامنه‌اي به انرژي هسته‌اي رسيده است و دشمنان، ملت ايران را به اين بهانه مورد تهديد و فشار قرار مي‌دهند كه چرا حاكميت جمهوري اسلامي اينگونه تدبير كرده است كه جوانان ايران هسته اتم را بشكافند و انرژي آفتاب را از دل ذره بيرون آورند. ديگر وقت حرف‌هاي كهنه استعمار گذشت كه ما فلان وسيله را به شما نمي‌دهيم بلكه اكنون در سايه رهبري مرجعيت تشيع، جرم ادعايي بيگانگان اين است كه چرا ايران پيشرفت مي‌كند و علاوه بر انرژي گاز و نفت به انرژي اتم نيز دست يافته است. رهبري ايران پيشنهاد اوپك گازي را مي‌دهد و روسيه و ديگر كشورها آن را مي‌پذيرند و سازمان اوپك گازي همانند اوپك نفتي تشكيل مي‌شود. اين جايگاه مرجعيت و رهبري روحانيت تشيع در تاريخ اسلام بي‌نظير است. ديگر سخن از تمسخر ايران و ايراني نيست بلكه سخن از تحير پيشرفت ايران و ايراني است و شما اين 10 دوره سي ساله حاكميت در ايران را از حسين صفوي تا حضرت آيت‌ا... خامنه‌اي مقايسه كنيد.

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 12:48 توسط مریم کاربخش (سرگروه روانشناسی )

تکنولوژی فکر» طـلسـم عـادت‌هـايـت را بشـكن

سه شنبه بیست و نهم بهمن 1387

پرده پرده، آن قدر از هم دريدم خويش را

تا كه تصويري وراي خويش، ديدم خويش را

خويشِ خويشِ من هم اكنون از درِ صلح آمدست

جمله گوش از غير بستم تا شنيدم خويش را

خويش خويش من، مرا و هر چه منها بود، سوخت

كشتم او را و ز خاكش، پروريدم خويش را

معني اين خويش را، از خويشِ خويشِ خود، بپرس

خويشبيني را گزيدم تا گزيدم خويش را

اشك و من، با يك ترازو، قدر هم بشناختيم

ارزش من بين كه با گوهر كشيدم خويش را

پردهداران زمانها، چوب حراجم زدند

دست اول، تا برآمد، خود خريدم خويش را

بزم سازان جهان، مي از سبوي پر زنند

چون تهي پيمانه بودم، سر كشيدم خويش را

شمعم و با سوختن، تا آخرين دم زندهام

قطره قطره سوختم تا آفريدم خويش را

اي انسان زيباي ديگر، اي صاحب نيروهاي بيكران، اي عزيز خداي رحمان، اي كسي كه كيمياي هستي در دستان توست، برخيز و چون موسي در حريم طور سيناي دلت اعجاز كن و فرعون درونت را به زانو درآر باوركن و ايمان بياور كه تو خليفه خدا هستي، پس بكوش هويت تو، جلوهاي نمودي از صفات آفريدگار تو باشد. همان كه تونماينده اويي!

ادامه مطلب...

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 12:13 توسط مریم کاربخش (سرگروه روانشناسی )

شنبه بیست و ششم بهمن 1387

همکاران محترم سومین جلسه ی گروه زبان انگلیسی مقطع متوسطه ی ماهان مورخ 29/11/87 راس ساعت 30/12 در محل سالن کنفرانس اداره تشکیل می گردد. حضور کلیه ی همکاران در جلسه ی فوق الزامی است. دستور کار جلسه بررسی کامل نمونه سوالات هماهنگ نوبت اول می باشد.

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 11:5 توسط مریم مدنی (سرگروه زبان انگلیسی)

چهارشنبه بیست و سوم بهمن 1387

بسمه تعالی

نقش تلویزیون در جامعه پذیر کردن جوانان

با عرض سلام و خسته نباشید خدمت همکاران محترم علوم اجتماعی


این مقاله به بررسی نقش تلویزیون بر جامعه پذیر کردن جوانان می پردازد و سعی دارد رابطه بین برنامه های مختلف تلویزیون با میزان جامعه پذیری را روشن سازد.

چارچوب نظری تحقیق با استفاده از نظراتی همچون نظریه انتقادی مکتب فرانکفورت، نظریه دموکراسی الکترونیکی، نظریه تزریقی و گلوله ای، نظریه کاشت، نظریه جبرگرائی رسانه ای و نظریه تکلمه می باشد و پرسش اصلی تحقیق این است که تلویزیون چه نقشی در جامعه پذیری جوانان استان ایلام دارد؟ روش های تحقیقی به کار گرفته شده عبارتند از روش استنادی و روش پیمایشی توصیفی و ربطی، تکنیک جمع آوری داده ها پرسش نامه حضوری بوده است که پس از تعیین اعتبار و روایی آن در یک مطالعه مقدماتی مورد استفاده قرار گرفته است جامعه آماری را 1850 نفر از جوانان استان ایلام را تشکیل داده که به روش نمونه گیری خوشه ای و با استفاده از فرمول کوکران تعداد 350 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. نتایج تحقیق حاکی از آن است که با افزایش پخش برنامه های علمی آموزشی، سیاسی، متنوع و سرگرم کننده و مذهبی تلویزیون میزان جامعه پذیری جوانان نیز افزایش می یابد و تلویزیون توانسته است جوانان را در مسیر ارزش های رایج در جامعه قراردهد و نقش اساسی در جامعه پذیر کردن آنها دارد.

واژگان کلیدی :

جامعه پذیری، تلویزیون، جوانان

ادامه مطلب...

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 19:11 توسط شهلا حمیدی (سرگروه علوم اجتماعی)

به نام خدا باعرض سلام وخسته نباشیدخدمت همکاران محترم علوم اجتماعی نقش تلویزیون درجامعه پذیرکردن جوان

یکشنبه بیستم بهمن 1387

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 19:21 توسط شهلا حمیدی (سرگروه علوم اجتماعی)

شنبه نوزدهم بهمن 1387
ده فرمان ورزش جوانمردانه

۱-ورزش کن به خاطر ورزش،نه به منظور نفع شخصی و یا جاه طلبی،به قوانین و دوستانت وفادار باش قوی بودن جزئی از خود بودن است.

۲-ورزش کن تا زمانیکه زنده ای و تا هنگامی که قدرت داری ولی مطیع قوانین ورزش باش در حالی که استقامت و پایداری می کنی به وظایف خود آشنا و شاد باش.

۳-هنگام ورزش تمام قدرت خود را صرف کن ولی توجه کن که ورزش محتوای زندگی نیست بلکه نوایی است که زندگی را همراهی می کند.

۴-هیچ وقت مایوس نشو و زمین ورزش را ترک نکن نه هنگام تمرین و نه هنگام مسابقه،ولی بدان که ورزش را با تمام نقاط مثبتش،ارزش یک ساعت مصدوم شدن را ندارد.

۵-از زیر هیچ نبردی شانه خالی نکن و با کمال جوانمردی از هر برد تصادفی چشم بپوش،سعی کن به جای تشویق تماشاچیان،رقابت وجدانت را به دست بیاوری.

۶-قویترین حریف را انتخاب کن و آن را صمیمی ترین دوست خود بدان،فراموش مکن که همیشه حق با میهمان است.

۷-لاف مزن و با افتخار پیروز شو،هنگام باخت بهانه ای نیاور،مهمتر از هر بردی رفتار و برخورد تو است.

۸-مطیع داور باش بدون کوچکترین تعرضی،حنی اگر به نظر تو در قضاوت اشتباه می کند.

۹-اولین تبریک به حریف برنده ات و اولین تشکر به حریف بازنده ات باید از طرف تو گفته شود تو اجازه داری برای خودت،تیم،و باشگاهت فقط یک آرزو داشته باشی امیدوارم همیشه حریف بهتر برنده شود.

۱۰-بدن خودت را تمیز و نیت و روحت را پاک نگهدار وسعی کن که همیشه برای خ.دن،تیم،باشگاهت و کشورت افتخاری کسب کنی.

نتایج مسابقات کاراته قهرمانی استان که در شهرستان کهنوج مورخ ۳/۱۱/۱۳۸۷ برگزار به شرح ذیل می باشد.

۱-خانم مهسا نعمت الله زاده                                     مدال نقره          کمیته ۶۰

۲-خانم راضیه یزدان شناس                                       مدال برنز           کمیته ۴۸

۳-خانم فاطمه ترکزاده کارآموزیان                                مدال برنز            کاتای انفرادی

ضمنا خانم فاطمه قاسمی برای مسابقات کاتای تیمی کشوری انتخاب شدند.

برای این عزیزان از درگاه خداوند متعال آرزوی پیروزی و سربلندی در تمام شئون زندگی را خواهانیم.


                                                                                                     من الله توفیق

                                                                                    سرگروه تربیت بدنی        زنگی آبادی 


لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 8:36 توسط (سرگروه تربیت بدنی)

در مسیر موفقیت(1)

جمعه هجدهم بهمن 1387
معمولاً اشکال مردم در کمبود امکانات نیست بلکه در نحوه اداره امکانات موجود است.    آنتونی رابینز

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 21:15 توسط حبیبه دریجانی (سرگروه فیزیک)

شیوه شرکت در مسابقه پرسمان 2 ( قابل توجه همکاران مدرس دین و زندگی)

جمعه هجدهم بهمن 1387
به اطلاع کلیه همکاران مدرس دین و زندگی مقطع متوسطه  می رساند نرم افزار پرسمان ۲ به همراه سی دی شیوه نامه مسابقه و سوالات مسابقه در اداره آموزش و پرورش ماهان (گروههای آموزشی ) موجود می باشد همکاران می توانند ضمن مراجعه( به جناب آقای فخری )  و دریافت نرم افزارهای مذکور در این مسابقه شرکت نمایند . ضمنا کلیه اطلاعات لازم در سی دی مذکور موجود می باشد . آخرین مهلت تحویل پاسخ نامه ها ۳۰/۱۱/۸۷ می باشد

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 7:22 توسط محمد مهدي خالقي (سرگروه الهیات)

مسابقه پرسمان 2 . طرح دانش افزایی دبیران دینی و قران

جمعه هجدهم بهمن 1387

 ستاد اعتلاء و تعمیق تربیت اسلامی سازمان آموزش و پرورش استان کرمان برگزار می کند : مسابقه پرسمان 2

در راستای تحقق سياستهای کلی برنامه پنجم توسعه (بند 4 و 5 توسعه امور فرهنگی ) که از طرف مقام معظم رهبری به رئيس جمهور ابلاغ شده است ، با عناوين : 1- مقابله با جريانات انحرافی در حوزه دين و زدودن خرافات وموهومات( بندچهارم) . 2- استفاده بهينه از فناوري های اطلاعاتی و ارتباطی برای تحقق اهداف فرهنگی نظام ( بند پنجم ) ، مسابقه پرسمان 2برگزار می گردد.

ادامه مطلب...

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 6:57 توسط محمد مهدي خالقي (اعتلاي دين و زندگي )

سه شنبه پانزدهم بهمن 1387

همکارن محترم یک عدد لوح فشرده حاوی نمونه سوالات  زبان انگلیسی 1، 2، 3 و پیش دانشگاهی در گروه زبان موجود می باشد. همکارانی که موفق به دریافت آن نشده اند در اسرع وقت با سرگروه تماس حاصل فرمایند.

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 11:41 توسط مریم مدنی (سرگروه زبان انگلیسی)


دوشنبه چهاردهم بهمن 1387




آتشفشان یک ساختمان زمین شناسی است که به وسیله آن مواد آتشفشانی (به صورت مذاب ، گاز ، قطعات جامد یاهر 3)از درون زمین به سطح آن راه می یابند. انباشتگی این مواد در محل خروج، برجستگی هایی به نام کوه آتشفشان ایجاد می نماید.

آتشفشان یکی از پدیده های طبیعی و دائمی زمین شناسی است که در طول تاریخ زمین شناسی نسبتا بدون تغییر باقی مانده و در ایجاد، تحول و تکامل پوسته و گوشته زمین نقش اساسی داشته و دارد.

تولید مواد آتش فشانی و پدیده های مؤثر در ایجاد آتشفشان از دوره پرکامبرین تا عهد حاضر تغییر چندانی نداشته است و آنچه در این راستا تغییر کرده است، نوع دانسته ها، چگونگی اندیشیدن و نحوه بهره گیری از آنهاست.آتشفشانها پدیده های جهانی هستند و در سایر کرات منظومه شمسی به ویژه سیارات مشابه زمین یک پدیده عادی محسوب می شود و آتشفشان بی شک در کیهان نیز رخ می دهد.

همچنین پوشش سطحی ماه اغلب با سنگ های آتشفشانی پوشیده شده است و بارزترین ارتفاعات مریخ توسط آتش فشانها ساخته شده است.

فوران های فومرولی در برخی کرات مانند قمر آیو در سیاره مشتری یک پدیده عادی می باشد. زبانه های آتش و لکه های خورشیدی را جدا از ماهیتشان، می توان نوعی فوران آتش فشانی در خورشید تلقی نمود.
علم آتشفشان شناسی به مباحث نحوه تشکیل و تحول ماگما، چگونگی جابجایی و حرکت انواع مواد، گدازه ها و ماگماها و نیز تحولات آنها در اتاقک های ماگمایی، چگونگی فعالیت آتش فشان ها و گسترش مواد آتشفشانی در سطح زمین، چگونگی تحول مواد آتشفشانی و ... اشاره می کند. علم آتشفشان شناسی از برخی علوم زمین چون پترولوژی ، تکتونیک جهانی، ژئوشیمی، چینه شناسی ، رسوب شناسی ، ژئوفیزیک ، کیهان شناسی و برخی دیگر از علوم تجربی مانند شیمی، فیزیک ، آمار و ریاضی کمک می گیرند


فوران آتشفشان


فورانهای آتشفشانی معمولا براساسی شکل دهانه ای که از آن فوران صورت می گیرد، محل قرار گیری دهانه در کوه آتشفشان، شکل و نوع مخروط آتشفشانی و بالاخره خصوصیات عمومی فوران (آرام یا شدید – انفجاری یا غیر انفجاری) طبقه بندی می شوند.

گدازه های اسیدی به علت درصد Sio2 بالا و درجه حرارت نسبتا پایین دارای گرانروی (ویسکوزیته) بالا و سیالیت پائین بوده و در نتیجه به صورت انفجاری همراه با مواد پرتابی می باشد. اما در گدازه های بازیک به علت درصد Sio2 پائین و درجه حرارت نسبتا بالا، گرانروی پائین بوده و سیالیت افزایش می یابد و در نتیجه مواد پرتابی با مقدار کم و فوران آرام انجام می شود

انواع فوران

1-نوع هاوایی:

این نوع آتشفشان به شکل گنبدی می باشد و بیشتر مخروط آن از گدازه رقیق با ضخامت زیاد و گسترش کم است. ارتفاع این نوع آتشفشان نسبتا کم است. از دهانه آن اغلب گدازه های بازیک با سیالیت بالا و مواد پرتابی کم، بیرون می ریزد.

به علت وجود میزان کم گاز در گدازه این نوع آتشفشان، فوران جریانی در آن دیده می شود.ماگمایی که به سطح می رسد، معمولا به صورت فواره یا چشمه های گدازه ای خارج می شود. این نوع آتشفشان در جزایر هاوایی به تعداد زیاد یافت می شود. در جزیره ایسلند نیز از این نوع آتشفشان یافت می شود.


2- نوع استرومبولی:

در آتشفشان های نوع استرومبولی ماگمای نسبتا رقیق با ترکیب بازیک و مواد پرتابی کم تا زیاد می باشد که مواد پرتابی به صورت ریتمی از اسکوری های ملتهب‏، لاپیلی و بمب می باشد. عمده فعالیت این نوع آتشفشان در ساحل غربی ایتالیا دیده شده است. فعالیت های آرام استرومبولی از دهانه های باز صورت می گیرد و گدازه های نسبتا سیال در افق های بالایی مجرای آتشفشان وجود دارند.

به علت گرانروی بالای ماگما، خروج گاز زیادتر از انواع ماگماهای سیال نوع هاوایی صورت می گیرد.

فوران های طولانی مدت استرومبولی می تواند مخروطهای مختلط را تشکیل دهد، در حالی که فوران های کوتاه مدت معمولا مخروط های اسکوری دار را تشکیل می دهند. خاکستر در این نوع آتشفشان کم بوده و به هنگام انفجار تولید ابرهای سبک وزنی را می کند.شیب مخروط این نوع آتشفشان از شیب آتشفشان نوع هاوایی خیلی بیشتر است.


3- نوع وولکانو:

در نوع وولکانو، گدازه های خمیری شکل، دهانه آتشفشان را مسدود می کند و مانع خروج گازها و بخارات می شود. پس از آن که فشار گازها و بخارات بر اثر تراکم زیاد شد، انفجارات شدید تولید می کند. بر اثر انفجار، ذرات مواد مذاب با فشار به خارج رانده شده و بر اطراف پرتاب می شوند و تولید ابرهای ضخیم و وسیعی از خاکستر را می کنند. این ذرات خاکستر، پس از سرد شدن در اطراف دهانه آتشفشان ریخته شده و تولید مخروطی از خاکستر می کند. این نوع مخروط آتشفشانی اغلب دارای دو شیب است که یکی به طرف دهانه و دیگری به طرف خارج است گدازه مذاب در آن ها به صورت روانه، خیلی کم و نسبتا محدود است.

یک کوه آتشفشان ممکن است مدتی به شکل یک نوع و مدتی دیگر به شکل نوعی دیگر آتشفشانی می کند. چنان که آتشفشانی کوه وزوو و اتنا. گاهی از نوع استرومبولی و زمانی از نوع وولکانو می باشد.

4- نوع پله:

در آتشفشان نوع پله که در جزیره مارتینیک قرار دارد، مجرای آتشفشانی به وسیله گدازه بسیار لزج و خمیری شکلی مسدود می شود و در نتیجه گازها و بخارات برای خود سوراخ و راهی در دامنه و پهلوی کوه پیدا می کنند. ابرهای سوزان در این نوع آتشفشان تقریبا شبیه نوع وولکانو می باشند ولی شدت خروج آنها از دهانه زیادتر است. به علاوه، حرکت آنها موازی با سطح زمین و گاهی مایل با آن است، در حالی که در نوع وولکانو این حرکت به صورت قائم می باشد.

در آتشفشان نوع پله، اغلب مواد مذابی که خیلی غلیظ و خمیری شکل هستند با فشار زیاد از دهانه خارج می شوند و به شکل سوزنی در دهانه کوه منجمد می شوند که به این مواد منجمد شده در دهانه کوه، سوزن پله می گویند.

5- نوع کومولوولکان یا کوپول:

مخروط این نوع آتشفشان به شکل گنبد است که به یک طرف بیشتر متمایل است. این نوع آتشفشان در شرایطی تقریبا مشابه نوع پله ایجاد می شود. قطعات بزرگی از سنگ، که از دهانه این نوع آتشفشان خارج می شود، ممکن است دارای سطوح صیقلی یا مخطط باشند

کاربردهای علم آتشفشان شناسی

علوم طبیعت > زمین شناسی > آتشفشان شناسی


آگاهی از علم آتشفشان شناسی و شناخت آتشفشان ها در بسیاری از موارد نظری و کاربردی اهمیت شایان توجهی دارد که از آن جمله:

1-با کمک علم آتشفشان شناسی می توان تا حدودی از ساختمان و ترکیب داخلی زمین (حداقل پوسته و گوشته فوقانی) اطلاعاتی را کسب نمود.

2- هر چند مواد آتشفشانی که به سطح زمین می رسند، نماینده واقعی قسمت ذوب شده آن نیستند (به دلیل ذوب درصدی، تفریق، آلایش و...) ولی بخشی از انکلا وهای موجود در آنها که قطعاتی از سنگ های ذوب نشده قسمت های ژرف هستند و توسط آتشفشان ها به سطح زمین می رسند، می توانند نماینده قسمت ذوب شده باشند.بررسی این سنگهای بیگانه Olistolite و مواد آتشفشانی ما را در شناخت درون زمین یاری می دهد.

3- امروز استفاده از انرژی ژئوترمال در بسیاری از کشورها مرسوم است و جزء انرژی های ارزان محسوب می شود.

سرزمین های نزدیک به آتشفشان های فعال، نیمه فعال و جوان که به تازگی آرامش یافته اند، دارای منابع انرژی خوبی هستند. این انرژی همچنین بعنوان یک منبع تجدیدپذیر و بدون آلودگی زیست محیطی در واقع یکی از امیدهای بشری است. در کشور ما نیز منابع زمین گرمایی غیرعادی بسیاری وجود دارد که توجه به شناخت و چگونگی استفاده از انرژی آنها راهی است که به تازگی آغاز شده است و با کمی حفاری و ایجاد تاسیسات نسبتا ارزان می توان به منابع انرژی ارزشمندی دست یافت.

4ـ با عنایت به علم آتشفشان شناسی درباره فعالیت مجدد آتشفشان ها و خطرات احتمالی آنها آگاهی کافی در اختیار مجامع قرار می گیرد.
5ـشناخت مسائل وابسته به آتشفشان هاو سنگ های آتشفشانی نظیر تفریق ماگمایی در آشیانه ماگمایی و محلول های گرمابی وابسته، جایگاه سنگ های آتشفشانی و خاستگاه آنها بسیاری از مسائل ژنتیکی کانی ها را حل می کند زیرا بسیاری از کانسارهای فلزی و غیر فلزی بطور مستقیم یا غیرمستقیم حاصل آتشفشان ها هستند. به طور نمونه وابستگی کانسارهای ذیل با پدیده ها و سنگ های آتشفشانی ذکر شده است:

·  اغلب کانسارهای مس در ایران به طور مستقیم یا غیرمستقیم با سنگ های آتشفشانی مرتبط می باشند.

·  تمام کانسارهای Mn ایران با با سنگ های اتشفشانی و محلول های گرمابی وابسته به آنها ارتباط دارند. مانند کانسارهای منگنز استان قم – نائین و آذربایجان.

·  تمامی کانسارهای آنتیموانآرسنیک ، جیوه و طلای اپی ترمال، وابسته به سنگ های آتشفشانی و محلول های گرمابی آنها هستند؛ مانند کانسارهای زرشوران – آق دره – شوراب – داشکستن.

·  تقریبا تمامی کانسارهای بنتونیت – کائولن «ترشیاری» و زئولیت های ایران با توف های اسیدی آتشفشانی در ارتباط می باشند.

·  برخی از کانسارهای سرب و روی نیز با سنگ های آتشفشانی ارتباط دارند.

6ـ یک کوه آتشفشان دارای مراحل تولد، کودکی ـ جوانی (فعال)، پیری و مرگ (غیرفعال – نیمه فعال) است که می تواند با ایجاد کانسارها و منابع انرژی و با فعالیت های انفجاری، ساختار اقتصادی و اجتماعی یک کشور را تحت الشعاع قرار دهد. فعالیت آتشفشانی در عصر حاضر مانند زلزله در گروه بالایای طبیعی و ناگهانی محسوب می شود.

بهترین راه برای مقابله با چنین پدیده های طبیعی شناخت هر چه بیشتر آنها می باشد

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 19:48 توسط آرزو زنده نوش (سرگروه زمین شناسی و جغرافی)

طراحي آموزشي فعاليتهاي مكمل مبتني بر خلاقيت در حوزه درس جغرافيا

دوشنبه چهاردهم بهمن 1387

طراحي آموزشي فعاليتهاي مكمل مبتني بر خلاقيت

در حوزه درس جغرافيا

مقدمه:فعاليتهاي مكمل درسي در حوزه درس جغرافيا را مي توان بدنبال تعيين و هدف انتخاب موضوع به شكل هاي متفاوتي ارائه كرد:

1-هوش چندگانه گاردنر

2-گردش علمي و بازديد ميداني

3-برگزاري نمايشگاه از دست ساخته هاي دانش آموزان

4-ايفاي نقش

5-نشست علمي

6-مبتني بر خلاقيت

7-تحقيق و جمع آوري اطلاعات


پرورش خلاقيت و نوآوري در ميان دانش آموزان يكي ديگر از پيامدهاي مثبت فعاليتهاي مكمل در مدارس است.امروزه در بسياري از كشورها اساس هدف و سياست گزاريهاي صاحبنظران تعليم و تربيت پرورش نيروي خلاقه فراگيران مي باشد.

بسياري از علماي روانشناسي و تعليم و تربيت معتقدند كه خلاقيت را مي توان در مدرسه به دانش آموزان ياد داد.

تعريف خلاقيت:

از نظر گيلفورد خلاقيت عبارت است از:"قدرت بيان و انعطاف پذيري و توانايي ابتكار است".و معتقد است كه براي بوجود آوردن انسان هاي خلاق بايد در دانش آموزان تفكر واگرا و خلاق ايجاد كرد.

شاخص هاي تفكر خلاق:

تفكر واگرا و خلاق بر سه شاخص مهم استوار است كه عبارتند از:

1-انعطاف پذيري-همان به وجود آمدن راه حلهاي مختلف براي حل يك مسئله است.

2-اصالت-يعني توانايي انديشيدن به راه حلهاي غير متعارف و جديد است.

3-روايي و سيالي انديشه-يعني هر چه تعداد بيشتري ايده خلق كنيم.احتمال بيشتري براي دادن پاسخ هاي بهتر و مناسبتر به يك مسئله بوجود مي آيد.

رابطه دانش پايه و تفكر خلاق:

دانش آموزان براي خلاقانه انديشيدن نيازمند دانش پايه اند و بعد از كسب دانش پايه است كه انها مي توانند ميان دانش قبلي و اطلاعات جديد و كاربرد ايده هايسان در موقعيت جديد رابطه برقرار كنند.(هرمان-اش باخر-ميتنر1992)

روشي براي اموزش تفكر خلاق:

معملي ترين رويكرد براي حل مسائل بصورت خلاق احتمالا روش بارش مغزي الكس آبورن 1975است.

در خلال بارش مغزي به عنوان يك فن به چهار قاعده زيز بايد توجه نمود:

1-انتقاد يك انديشه كاملا ممنوع مي شود.

2-تغيير يا تركيب با انديشه هاي ديگر تشويق مي شود.

3-كميت زياد انديشه ها طلب مي شود.

4-انديشه هاي غير عادي بعيد يا تند طلب مي شوند.

بر اساس نظريه آزبورن مي توان دانش آموزان را در موقعيت فهرستي از سوالات قرار داد و از اين طريق دانش آموزان را به تفكر خلاق و واگرا و سپس به خلاقيت و نوآوري سوق داد.

براي ظهور خلاقيت شرايط محيطي بايد به گونه اي باشد كه اشتباه كردن –تجربه كردن – ريسك كردن در آن مجاز باشد.

1-در سطح دانش :مروري بر دانش پايه مربوط به كوههاي البرز

2-در سطح مهارت:الف-كاربرد دانش پايه در پيش بيني رويداد ها ب-پرورش ذهن خلاق ج-كشف ايده هاي جديد

3-در سطح نگرش:الف-همكاري گروهي ب-احترام به عقايد ديگران ج-پرورش اعتماد به نفس




بر اساس تحليل محتواي در س و نياز سنجي كوههاي البرز به عنوان محور اصلي انتخاب و پرسش هايي مطرح مي شود و...

تعيين فعاليت

1-معلم فهرستي از 7پرسش با توجه به تئوري آزبورن با موضوع كوههاي البرز طرح مي كند.

2-دانش آموزان را به هفت گروه نا همگون گروه بندي ميكند


3-به هريك از گروهها يك پرسش از مجموعه پرسشهاي زير داده مي شود.

4-ابتدا اعضاي گروه انفرادي به بررسي و پاسخ پرسش پرسش مي پردازند و سپس اعضا به ارائه نظرات و دفاع از آن با دلايل منطقي مي پردازند..و در نهايت انتخاب بهترين ايده بر اساس دلائل منطقي صورت مي گيرد.


الف-اگر ارتفاع كوهها ي البرز كمتر بود در ويژگيهاي جغرافيايي دامنه هاي البرز چه تغييراتي روي مي داد؟


ب-به اثرات كوههاي البرز در نواحي شمالي كشور به جز مواردي كه كتاب اشاره كرده  چهار مورد ذكر كنيد.


ج-اگر جهت كوههاي البرز شمالي جنوبي بود وضعيت آب و هوايي ايران چگونه بود؟

د-اگر درياي خزر پيشروي و يا پسروي كند چه تغييراتي  در چشم انداز دامنه هاي البرز رخ مي دهد؟


ه-شبيه منطقه جغرافيايي رشته كوه البرز را در چه مناطقي از جهان و ايران مي توان جستجو كرد؟


و-اگر درياي خزر وجود نداشت در چشم انداز جغرافيايي دامنه هاي شمالي البرز چه تغييراتي رخ مي داد؟


ز-اگر كوههاي البرز در جنوب ايران قرار داشت وضعيت آب و هوايي كشورمان چگونه بود


روش اجراي فعاليت

1-ابتدا ارزشيابي كتبي (چهار گزينه اي)براي اطمينان يافتن از كسب دانش پايه مورد نياز دانش آموزان به عمل مي آيد.

2-معلم فعاليت هاي دانش آموزان را بر اساس فهرست هاي وارسي (خود ارزشيابي)و (ارزشيابي گروهي)در ابعاد مهارتي و نگرشي طرح و ارزشيابي مي كند.

الف-بيان حداقل دو پيشنهاد منطقي و مستدل براي پزسش طرح شده

ب-بحث و دفاع هر عضو از پيشنهاد خود بر اساس دلائل منطقي

ج-انتخاب بهترين ايده در گروه بر اساس دلائل منطقي و مستدل

د-ميزان مشاركت دانش اموزان در بحث گروهي و رعايت نظم در فعاليتهاي فردي و گروهي

ه-ميزان دفاع از پيشنهادات منطقي در گروه و بيان صريح و روشن نظرات در گروه و در كلاس



نمونه فعاليت مكمل در حوزه درس جغرافيا

درس سوم :نگاهي به جغرافياي انساني(جغرافياي 1)

موضوع فعاليت :برگزاري نمايشگاه از آثار زندگي عشايري

1-در سطح دانش :مروري بر ابعاد مختلف زندگي عشايري

2-در سطح مهارت:الف-كاربرد دانش پايه در مدل سازي و ساختن وسائل ب-كشف ايده هاي جديد و پرورش ذهن خلاق ج-مهارت برقراري ارتباط

3-در سطح نگرش:الف- همكاري گروهي ب- احساس مسئوليت ج- پرورش اعتماد به نفس ه-وقت شناسي


بر اساس محتواي درس و نياز سنجي دانش آموزان  نمايشگاهي از آثار زندگي عشاير منطقه زندگي خود در استان  حول محورهاي زير برگزار مي كند:

1-مسكن2-لباس 3-غذا4-صنايع دستي 6-قلمرو زيستي7-موسيقي8-مراسم عروسي9-جشن ها و اعياد10-اشعار قومي 11-منابع آب12-مشخصات جمعيتي

تعيين فعاليت


1-دانش آموزان متناسب با فعاليت وسائل مورد نياز را با همكاري مدرسه و خانواده و اعضاي گروه تهيه مي كنند.

2-معلم محلي را براي برگزاري نمايشگاه با همكاري مديريت مدرسه انتخاب مي كند.

3-تهيه دوربين عكاسي و فيلمبرداري ضبط صوت و ...


1-معلم عشاير استان را معرفي و اطلاعات و منابعي را به روش سخنراني پرسش پاسخ نمايش فيلمي كوتاه از زندگي عشايري جهت ايجاد انگيزه و هدايت و راهنمايي در دسترس دانش آموزان قرا ر مي دهد.

2-دانش آمزان بر اساس علاقه موضوعي را اتخاب  و بر اساس آن به 12گروه 2 الي  3 نفره تقسيم مي شوند.

3-هر گروه به مدت 4 هفته فرصت تهيه مواد و منابع خود به روش مشاهده مستقيم يا غير مستقيم را دارد.

4-دانش آموزان آثار مربوط به فعاليت را به شكل مستند يا عكس و تصوير  و مدل از زندگي عشايري ارائه مي دهند.

روش اجراي فعاليت

1-ميزان مستند بودن آثار

2-به موقع تهيه شدن آثار

3-ميزان جذابيت آثار از نظر معلم و بينندگان

4-ميزان همكاري گروهي در تهيه آثار

5-ميزان احساس مسئوليت در تهيه وسائل و امكانات برگزاري نمايشگاه



لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 19:39 توسط آرزو زنده نوش (سرگروه زمین شناسی و جغرافی)

شیوه های موفقیت (1)

دوشنبه چهاردهم بهمن 1387
هیچ اتفاقی در زندگی معنای خاصی ندارد  مگر اینکه ما خود به آن معنا دهیم. یکی از شگفتیهای انسان توانایی او در اهمیت دادن فوق العاده کم یا زیاد به وقایع است ... مهم نیست چه اتفاقی روی می دهد زیرا همه ما توانایی ایجاد معانی را داریم که مارا نیرومند سازند. با ایجاد معنی جدید برای یک تجربه گذشته زندگی تان را متحول کنید.                                    آنتونی رابینز

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 13:56 توسط حبیبه دریجانی (سرگروه فیزیک)

ارائه‌ی تئوری جدیدی درباره شکل گیری کائنات ‌‌

دوشنبه چهاردهم بهمن 1387

ارائه‌ی تئوری جدیدی   ‌‌
درباره‌ی شکل‌گیری کائنات   ‌‌


بر اساس تئوری جدید، کهکشان‌ها در ابتدا در نتیجه‌ی توفان‌های کیهانی شدید از گازهای سرد شکل گرفته‌اند

دانشمند‌ان تئوری جدیدی درباره‌ی چگونگی شکل‌گیری کهکشان‌ها در کائنات در میلیاردها سال پیش ارائه کرده‌اند.

به گزارش ایسنا، در این تحقیق جدید کیهان‌شناسان با ارائه‌ی مقاله‌ای در این خصوص در مجله‌ی «نیچر» این موضوع را با دیدگاه برتر بر روی چگونگی به وجود آمدن کهکشان‌ها مطرح می‌کنند.

بر اساس تئوری جدید، کهکشان‌ها در ابتدا در نتیجه‌ی توفان‌های کیهانی شدید از گازهای سرد شکل گرفته‌اند.

در حالی‌که تئوری‌های فعلی شکل‌گیری کهکشان‌های جدید را نتیجه‌ی ادغام و تلفیق کهکشانی می‌دانند، ارائه‌دهندگان تئوری جدید که مبتنی بر رصدهای اخترشناسی پیشرفته و شبیه‌سازی‌های رایانه‌یی است، تاکید دارند که چنین تلفیق‌هایی تنها تاثیر محدودی روی شکل‌گیری کیهان‌شناسانه کائنات دارند.







     منبع خبر : ايسنا    مرجع :http://roshd.ir

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 13:46 توسط حبیبه دریجانی (سرگروه فیزیک)

یکشنبه سیزدهم بهمن 1387

همکاران محترم خواهشمند مقالات خود را جهت شرکت در مسابقه مقاله نویسی دبیرخانه راهبری درس زبان انگلیسی کشور تا تاریخ 10/12/87 جهت ارسال به سازمان به گروه زبان تحویل دهید.

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 11:25 توسط مریم مدنی (سرگروه زبان انگلیسی)

یکشنبه سیزدهم بهمن 1387

همکاران محترم طرح درس زبان انگلیسی خود را جهت شرکت در مسابقه طرح درس نویسی تا پایان وقت اداری 23/11/1387 به گروه زبان تحویل ، تا در اسرع وقت به گروه سازمان ارسال گردد.

بدیهی است از رتبه های برتر استانی و کشوری به نحو شایسته تقدیر بعمل
می آید.

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 11:24 توسط مریم مدنی (سرگروه زبان انگلیسی)

کلاس ضمن خدمت شیمی

شنبه دوازدهم بهمن 1387
با سلام

  به اطلاع همکاران می رساند کلاس ضمن خدمت شیمی از تاریخ 16/11/1387 در محل مدرسه اسماعیلیان(انتهای خیابان مهدیه) تشکیل می گردد.

  همکارانی که دارای 12 ساعت تدریس هفتگی درس شیمی می باشند می توانند در این کلاس ها شرکت نمایند.(با تأیید دفتر آقای عربی مسئول آموزش ضمن خدمت ناحیه 2 کرمان)

  با تشکر،


لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 23:40 توسط حمید عرب پور داهویی

اطلاعات عمومي درباره جغرافي

جمعه یازدهم بهمن 1387


بسمه تعالي



آيا ميدانيد كه ؟


1-            بزگترين قاره =آسيا

2-            كوچكترين قاره = استر اليا

3-            بلند ترين كوه = اورست( هيمالايا)

4-            طولانترين رشته كوه = كوه آند آمريكاي جنوبي

5-            پا يين ترين سطح زمين =بحر الميت

6-            بلند ترين قله ي زيرآبي =كوه پيكو(جزاير آزور)

7-            پهناورترين دريا= درياي چين

8-            پهناورترين درياچه (آب شور)= درياچه خزر(بين ايران و روسيه)

9-            پهناورترين درياچه( آب شيرين)= درياچه ي سوپريز(كانادا- آمريكا)

10-      گودترين مكان= گودال ماريانا

11-      گودترين درياچه= درياچه بايكال روسيه

12-      پهناورترين جزيره= گرينلند

13-      پهناورترين شبه جزيره= عربستان

14-      طولاني ترين رود= رود نيل(آفريقا)

15-      پرآب ترين رود= آمازون( آمريكاي جنوبي)

16-      پهناورترين مرداب=لاگوآ داس پاتو(برزيل)

17-      كوتاه ترين رود=رود رو(مونتانا آمريكا)

18-      پرآبترين آبشار=نياگارا(كانادا)

19-      كوچكترين اقيانوس=منجمد شمالي


لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 9:31 توسط آرزو زنده نوش (سرگروه زمین شناسی و جغرافی)

پنجشنبه دهم بهمن 1387

همکارن محترم

مطالب مفید خود را جهت ثبت در وبلاگ و استفاده دیگر همکاران به گروه تحویل تا به نام خودتان  در وبلاگ درج گردد.

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 11:35 توسط مریم مدنی (سرگروه زبان انگلیسی)

پنجشنبه دهم بهمن 1387

همکاران محترم سوالات زبان انگلیسی 1، 2، 3 و پیش دانشگاهی که بصورت هماهنگ منطقه ای برگزار شد به طور کامل بررسی و اشکالات احتمالی را یادداشت تا در جلسه ای که بعدا" به همبن منظور برگزار می گردد مورد بحث و بررسی قرار دهیم.

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 11:31 توسط مریم مدنی (سرگروه زبان انگلیسی)

بارم بندي درس زبان انگليسي

چهارشنبه نهم بهمن 1387

بارم بندي درس زبان انگليسي 1، 2، 3، كليه رشته ها

سوم تخصصي رشته كامپيوتر و دوره پيش دانشگاهي

در سال تحصيلي 87-86

الف) ارزشيابي مستمر (همه پايه ها)

فعاليتهای كلاسي كتبي(10نمره)

1.انجام تكاليف درسي و پاسخگوئي به سوالات

5 نمره

2.آزمونهاي مستمر كلاسي                          

5 نمره

 فعاليتهاي كلاسي

( شفاهي10نمره)

1.   خواندن

سرعت مناسب

1 نمره

رعایت تکیه، آهنگ، و تلفظ صحیح

1 نمره

روان خوانی

2  نمره

درک مطلب

2  نمره

2.     بازگوئی و خلاصه کردن مطلب خوانده شده

1.5 نمره

3.     نقشهای زبانی (منحصرا بخش LF)

1.5 نمره

4.     تلفظ (منحصرا بخش PP)

1 نمره

جمع نمرات

20  نمره

 LF= Language Function                                                            PP= Pronunciation Practice

            ب) ارزشيابي شفاهي پاياني 

نوبت اول، دوم، و شهريور ماه پايه هاي اول و دوم متوسطه 

1.     خواندن

سرعت مناسب

1 نمره

رعايت تكيه، اهنگ و تلفظ صحيح

1 نمره

روان خواني

2 نمره

درك مطلب

2 نمره

2. بازگوئي و خلاصه كردن مطلب خوانده شده

1.5 نمره

3. نقشهاي زباني (منحصرا بخش LF )

1.5 نمره

4.تلفظ (منحصرا بخش pp )

1 نمره

جمع نمرات

10 نمره


*  لازم است نمره ارزشيابي شفاهي پاياني روي برگ ارزشيابي پاياني كتبي بطور واضح درج گردد.

*  از 10 نمره ارزسيابي شفاهي پاياني نوبت دوم، 2.5 نمره به نيمه اول و 7.5 نمره به نيمه دوم كتاب تعلق مي گيرد.

               پ) ارزش يابي پاياني كتبي ( پايه هاي اول و دوم)

مواد آزمون

انواع پرسش ها



12 لغت با يك يا دو حرف جا افتاده





1. جايگزين كردن لغات در جملات (9 لغت در 8 جمله)


2.تكميل جملات ناقص با واژه مناسب، مترادف و متضاد (از طريق بافت)


3. پرسش هاي چهار گزينه اي





1. پرسش هاي چهار گزينه اي


2. مرتب كردن كلمات به هم ريخته


3. كامل كردن جملات ناقص با توجه به جملات داده شده


4. پاسخ به سوالات با توجه به تصاوير داده شده


نقشهاي زباني

كامل كردن مكالمات ناقص/جور كردن دو قسمت مكالمه



1.     مرتب كردن كلمات در ستون مناسب

2.     انتخاب كلمه اي كه از نظر تلفط با بقيه متفاوت باشد


درك مطلب

1. متنهاي كوتاه: 3 جمله از متون كتاب درسي (بصورت چهار گزينه اي)


2. متن خواندني بلند



جمع نمرات


                  ت) ارزش يابي پاياني كتبي پايه سوم متوسطه نظری


انواع پرسشها



16 لغت با يك يا دو حرف جا افتاده




1. جايگزين كردن لغات در كلمات(9 لغت در هر جمله)


2. تكميل جمله ناقص با واژه مناسب


3. تشخيص اجزا كلام (اسم، صفت، ضمير،...)



1. پرسشهاي چهار گزينه اي


2. مرتب كردن كلمات به هم ريخته


3. كامل كردن جملات ناقص با توجه به جملات داده شده


4. پاسخ به سوالات با توجه به تصاوير داده شده


نقشهاي زباني

كامل كردن مكالمات ناقص/جور كردن دو قسمت مكالمه



3.     مرتب كردن كلمات در ستون مناسب                                                                  4. انتخاب كلمه اي كه از نظر تلفط با بقيه متفاوت باشد


درك مطلب

1. متنهاي كوتاه: 4 جمله از متون كتاب درسي (بصورت چهار گزينه اي)


2. متن خواندني بلند


3. متن cloze



جمع نمرات


 ث) ارزش يابي پاياني كتبي پايه سوم متوسطه
فني وحرفه اي رشته كامپيوتر

مواد آزمون


1. معني كلمات (12 كلمه)


2. جايگزين كردن لغات در كلمات(6 لغت در 5 جمله)


3. پرسشهاي چهار گزينه اي


4.معني كلمات تخصصي و اختصارات


5. مترادف اصطلاحات (حور كردني)


6. ترجمه جملات (5 جمله)


7. درك مطلب متن بلند


8. درك مطلب جملات (صحيح/غلط)


جمع نمرات


       ج)ارزش يابي پاياني كتبي دوره پيش دانشگاهي

مواد آزمون

پايان نيمسال



انواع پرسشها

1.درك مطلب



درك مطلب جملات- درك مطلب متن بلند- آزمون cloze  استاندارد- تطبيق عناوين با پاراگرافها- مرتب كردن جملات به هم ريخته يك پاراگراف

2. كاربردهاي جمله



چهار گزينه اي- جور كردني- ساختن جملات يا كامل كردن انها

3. واژگان



چهار گزينه اي- كامل كردن جملات با كلمات داده شده يا بدون ان- تعريف كلمات بصورت جور كردني يا تكميل كلماتي كه جرف اول انها نوشته شده باشد- جدا كردن كلمات نامناسب

4. دستور



چهار گزينه اي- مرتب كردن كلمات به هم ريخته- كامل كردن جملات  با شكل صحيح كلمات- تلفيق دو جمله- بارنويسي جملات با استفاده از كلمات داده شده يا شكل كوتاه شده قسمتي از جمله

جمع نمرات





لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 11:28 توسط مریم مدنی (سرگروه زبان انگلیسی)

کلاس ضمن خدمت زیست شناسی

چهارشنبه دوم بهمن 1387
قابل نوجه دبیران محترم زیست شناسی!

کلاس ضمن خدمت زیست شناسی (علوم جانوری) در تاریخ ۵/۱۱/۱۳۸۷ در محل پژوهش سرای خیام واقع در خیابان بهمنیار ساعت ۲ بعد از ظهر برگزار می گردد.

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 16:37 توسط بتول ربیعی (سرگروه زیست شناسی)

« جالب است که بدانید ! »

چهارشنبه دوم بهمن 1387

جالب است كه بدانيد كه :

چشمان موش كور به كوچكي انتهاي سوزن ته گرد است و فقط تاريك و روشن را با آن تشخيص مي دهد .

زرافه مي تواند با سرعت 57 كيلومتر در ساعت بدود .

چشم شتر مرغ از مغزش بزرگتر است .

فقط قورباغه هاي نر قور قور مي كنند .

تمساح نمي تواند زبانش را بيرون بياورد .

مغز فيل يك هزار وزن بدنش است .

قوه چشايي پروانه ها در پاهاي آنها تعبيه شده است .

هر پرستو براي تغذيه جوجه هايش در مدت يك سال حدود يك ميليون حشره شكار مي كند طولاني ترين دوره روي تخم خوابيدن متعلق به مرغابي است ( 82 – 75 روز ) و كوهتاهترين مربوط به داركوب است ( 10 روز ) كوسه ماده بتنهايي مي تواند بارور شود .

مورچه هاي ارتشي با آنكه نابينا مي توانند به عقربها حمله كنند .

تخم مرغ در جهان بعد از شر مادر عالي ترين و كاملترين منبع غذايي انساني است . حلزوني آركاتيكا ايسلنديكاپيرترين جانور زنده است كه كشف شده است . سن آن بين 410-405 سال تخمين زده مي شود . رشد دندانهاي سگ آبي هيچ وقت متوقف نمي شود .

اگر عمر متوسط انسان را 70 سال در نظر بگيريم در اين مدت انسان 12 سال حرف مي زند ، 6 سال غذاي مي خورد و 23 سال هم مي خوابد .

بعضي از انواع كك ها مي توانند تا 130 برابر قدشان به هوا بپوند .

بزرگترين دوزيست جهان يك سمند غول پيكر است كه 5/1 متر طول دارد . صدايي كه يك نهنگ آبي مي تواند توليد كند ، 188 دسي بل شدت دارد كه بزرگترين صدايي است كه يك موجود زنده مي تواند ايجاد كند و از فاصله 850 كيلومتري در زير آب شنيده مي شود .

قورباغه هاي سمي جنگل هاي آمريكاي جنوبي و آمريكاي مركزي . مهلك ترين سم جهان را د ربين جانوران در بدن خود مي سازند .

قدرت غصله پاي ملخ هزار بار بيشتر از غصله پاي انسان در همان وزن و اندازه غصله ملخ است ، قطره كره چشم هشت پاي غول پيكر اقيانوس اطلس 40 سانتي متر است . گوش هاي جيرجيرك بر روي پاي هاي جلويي آن ودرست در زير زانوها قرار دارد .

شامپانزده تنها جانوري است كه خودش را در آينه مي شناسد و با جانور ديگري از نوع خودش اشتباه نمي گيرد .

قلب ميگو درون سرش قرار دارد .

كانگورها نمي توانند عقب عقب راه بروند .

پروانه ها فقط 60 روز عمر مي كنند .

بزرگترين گل جهان فلوزيا نام دارد .

بيشترين ضربان قلب را قناريها با 1000 بار در دقيقه و كمترين را فيل با 27 بار در دقيقه دارد .

اگر تمام رگهاي خوني بدن را ما در يك خط بگذاريم ، تقريباً 97000 كيلومتري شود .

قد انسان از چهل سالگي به بعد هر دو سال حدود شش ميلي متر كوتاه مي شود .

رشد ناخنهاي دست انسان چهار برابر سريعتر از ناخن هاي پاست .

شاخ كرگدن عليرغم ظاهر استخواني توده اي از موهايي است كه محكم در هم تنيده شده اند .

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 16:33 توسط بتول ربیعی (سرگروه زیست شناسی)

دومین جلسه گروه رایانه

سه شنبه یکم بهمن 1387
قابل توجه همکاران مدرس دروس رایانه

به اطلاع کلیه همکاران مدرس رایانه در هنرستانها و دبیرستانهای منطقه می رساند دومین جلسه گروه رایانه منطقه در روز چهارشنبه مورخ دوم بهمن ماه ۸۷ از ساعت یک بعد از ظهر در محل

هنرستان کاردانش شهید قاضی زاده قناتغستان

برگزار می گردد.

دستور کار جلسه :

۱- ارائه گزارش سرگروه از گردهمایی سرگروههای رایانه مناطق و نواحی استان.

۲- پاسخ به سئوالات همکاران

با تشکر

گروه رایانه

عرب پور

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 14:15 توسط حمید عرب پور داهویی

سه شنبه یکم بهمن 1387

قابل توجه معلمان تربيت بدني

                آزمون علمي-تخصصي معلمان تربيت بدني مرحله منطقه اي

زمان:8/11/87 راس ساعت 9صبح

 مكان:اداره آموزش و پرورش ماهان

اکرم زنگی آبادی

لینک ثابت

نوشته شده در ساعت 6:57 توسط (سرگروه تربیت بدنی)

وبلاگ گروه های آموزشی منطقه ماهان. این وبلاگ برای برقراری ارتباط بین اعضاء محترم گروههای آموزشی منطقه طراحی و پیاده سازی شده است.

Powered by BLOGFA
Designed by YAS THEME
خروجی وبلاگ